در آموزش بر اساس نظریه ویگاتسکی آموزشگر روش استفاده از ابزار های حل مساله و روشهای فکر کردن ساختار یافته را که محصول کار فکری و عملی انسانها در طول سالها بوده است، به دانش آموز نشان می دهد.

همانطور که قبلا گفته شد، در این روش تعلیم و تربیتی از دانش آموز انتظار نمی رود که مفاهیم و روشهای علم را باز تولید کند. بلکه تعریفها داده شده و روش استفاده آن هم ارایه می‌شود. دانش‌آموز به حفظ کردن تعاریف علمی تشویق نمی‌شود. بلکه هر گونه تعریف یا روش استفاده از مفهوم در اختیار دانش آموز است و هر زمان که او نیاز به یاد آوری دارد میتواند به آنها دسترسی داشته باشد.

مثلا آموزشگر تعریف مفهوم فیزیکی کار را شفاهی توضیح می‌دهد و به صورت نوشته روی برگه در اختیار دانش آموزان می‌گذرد. همچنین با چند مثال به آنها نشان بدهد که چگونه کار انجام شده را اندازه گیری و محاسبه کنند.

مثال دیگر این که اگر دانش آموز باید از ترازو برای اندازه گیری استفاده کند، آموزشگر روش کارکردن با ترازو را با جزییات برای دانش آموز توضیح داده و مدل سازی می کند (مثلا نشان می دهد چگونه وزن یک کتاب را می توان اندازه گرفت.) هنگام نشان دادن آموزشگر باید تا جایی که امکان دارد دلیل هر گام را توضیح دهد. مثلا در روش استفاده از ترازو برای وزن کردن کتاب ،‌ آموزشگر باید بگوید چرا نباید با دست کتاب را نگه داشت یا آیا عمودی یا افقی گذاشتن کتاب اهمیت دارد یا خیر. بخشی از این توضیحات می تواند به صورت گفت گوی گروهی یا سوال و جواب بین دانش آموزان و آموزشگر برگزار شود. مهم آن است که‌ دانش آموز از دلایل استفاده از ابزار به روش مرسوم آگاه شود (مثلا چرا نباید موقع وزن کردن کتاب آن را با دست نگه داشت).

باید یاد آوری کرد که آموزش روش استفاده از ابزار علمی به این معنا نیست که دانش آموز ملزم شود که فقط از روش یا روشهای ارایه شده توسط آموزشگر استفاده کند و از هر گونه خلاقیت منع شود. برعکس وقتی آموزشگر روش استفاده و دلیل (یا دلایل) روش استفاده به فرم خاص را توضیح می دهد، دانش آموز را دعوت می کند که روش مذکور را (۱)‌ به چالش کشیده و نقد کند، (۲) گسترش دهد و یا (۳)‌ به کل تغییر دهد. به این ترتیب نه تنها از سرخوردگی و خستگی احتمالی دانش آموز در فرایند طولانی بازتولید محصول تاریخی فرهنگی بشر و دلزدگی از ادامه یادگیری جلوگیری می شود بلکه راه برای خلاقیت دانش آموز و مشارکت در تولید دانش هم باز می شود.

نکته دیگر که باید اشاره کنیم آن است که نشان دادن روش استفاده از مفاهیم و دادن تمرین به دانش آموز برای یادگیری روش استفاده از آن مفهوم ضروری است. ما نمی‌توانیم از دانش آموز انتظار داشته باشیم که با اندکی تمرین یا با تنها گوش دادن به توضیح معلم روش استفاده از مفاهیم علمی را یاد بگیرد. تکرار و تقلید برای یادگیری ضروری هستند ولی پایان یادگیری نیستند. در آموزش به روش ویگوتسکی یادگیری زمانی کامل می شود که دانش‌آموز بتواند از ابزار علمی برای حل مسایل جدید استفاده کند. بدین منظور در هر طرح درس معلم باید چالش یا مساله را با ویژگیهای مربوطه مطرح کند تا چنین امکانی برای دانش آموز ایجاد شود.